Dit schooljaar kozen we ervoor te werken aan de volgende acties:
actie 1: Werken aan het 10op10-project
= 10op10 voor een verkeersactieve school: fase 1
- Bestaat uit 3 fases
- We worden ondersteund in dit proces met een stap-voor-stapbegeleiding. Op het einde van elke fase krijgt de school als beloning een deellabel en een 10op10-subsidie.
De vier thema's voor een evenwichtige verkeerseducatie op school zijn: praktijklessen verkeer, een veilige schoolomgeving, betrokken ouders en een stevig draagvlak als basis voor de andere drie thema's.
Actie 2 : Exentra
Binnen onderwijs leeft de tendens om vooral leerlingen die het moeilijk hebben erg veel zorg te bieden. Leerlingen die het erg goed doen worden veel vaker ‘met rust’ gelaten.
Deze leerlingen worden vaak minder bijgestuurd in hun werkhouding en moeten door het aanbod van vaak veel te gemakkelijke opdrachten veel minder moeite doen en daardoor minder inspanning leveren. Deze leerlingen bevinden zich m.a.w. in de comfortzone(=hangmat)
Vaak zijn deze leerlingen niet gewend om een ‘inspanning’ te leveren. De capaciteiten die deze leerlingen in zich dragen worden te weinig aangesproken dit met vaak nefaste gevolgen in het secundair onderwijs en het hoger onderwijs.
Het zorgbeleid uitbreiden met een beleid om kinderen, die niet voldoende uitdaging hebben bij de aangeboden basisleerstof, zich te leren inspannen, te leren leren om alzo ook hun capaciteiten tot ontwikkeling te brengen.We zullen werken aan een verbredingstraject dat voornamelijk zal bestaan uit differentiatie in de klas. We laten ons hierbij begeleiden door enkele medewerkers van ‘Exentra’.
Deze leerlingen worden vaak minder bijgestuurd in hun werkhouding en moeten door het aanbod van vaak veel te gemakkelijke opdrachten veel minder moeite doen en daardoor minder inspanning leveren. Deze leerlingen bevinden zich m.a.w. in de comfortzone(=hangmat)
Vaak zijn deze leerlingen niet gewend om een ‘inspanning’ te leveren. De capaciteiten die deze leerlingen in zich dragen worden te weinig aangesproken dit met vaak nefaste gevolgen in het secundair onderwijs en het hoger onderwijs.
Het zorgbeleid uitbreiden met een beleid om kinderen, die niet voldoende uitdaging hebben bij de aangeboden basisleerstof, zich te leren inspannen, te leren leren om alzo ook hun capaciteiten tot ontwikkeling te brengen.We zullen werken aan een verbredingstraject dat voornamelijk zal bestaan uit differentiatie in de klas. We laten ons hierbij begeleiden door enkele medewerkers van ‘Exentra’.
Actie 3 : ZILL
Zin in leren, zin in leven is het nieuw leerplanconcept voor het katholiek onderwijs. Het nieuwe leerplanconcept wil in de eerste plaats houvast bieden voor de realisatie van samenhangend en kwalitatief hoogstaand onderwijs in de dagelijkse praktijk. Het leerplanconcept richt zich voornamelijk op de minimaal te realiseren doelen. We krijgen als school een zekere vrijheid om een schooleigen realisatie van Zin in leren, zin in leven te organiseren. Dit kan door didactische en pedagogische arrangementen op te zetten die het beste aansluiten bij de context van de school en bij de generiek doelen van het leerplanconcept kan de school doelen vooropstellen op specifieke klemtonen leggen.
Bedoeling is om op maat van de leerlinggroepen en individuele leerlingen, doorlopende ontwikkeltrajecten uit te stippelen met oog voor horizontale en verticale samenhang.
Concreet betekent dit dat er bijzonder veel overleg zal nodig zijn tussen de verschillende leerjaren. Zin in leren, zin in leven betekent voornamelijk een houvast om dit traject uit te stippelen en dat zal behoorlijk wat werk en tijd vragen. Vanaf schooljaar 2019-2020 vervallen de huidige leerplannen en moet het concept geïmplementeerd worden. We zullen ons de komende schooljaren dan ook niet vervelen.
Om een harmonische ontwikkeling na te streven onderscheiden we enerzijds de persoonsgebonden ontwikkeling en daarnaast de cultuurgebonden ontwikkeling.
Onder de persoonsgebonden ontwikkeling vinden we de ontwikkelvelden terug:
socio-emotionele ontwikkeling, ontwikkeling van innerlijke kompas, ontwikkeling van initiaties en verantwoordelijkheid en de motorische en zintuigelijke ontwikkeling.
Onder de cultuurgebonden ontwikkeling vinden we ontwikkelvelden terug: oriëntatie op de wereld, mediakundige ontwikkeling, muzische ontwikkeling, taalontwikkeling, ontwikkeling van wiskundig denken en levensbeschouwelijke ontwikkeling.
Elk ontwikkelveld is dan nog een keertje opgedeeld in ontwikkelthema's. Onder de thema's vinden we dan de generieke doelen en leerlijnen terug.
De tijd van de papieren leerplannen is voorbij. Dit al werd samengevat in een zeer handig hanteerbare Zill-tool die leerkrachten zullen kunnen gebruiken om hun weekplanning, agenda's te organiseren en vooral om dus richting te geven aan een harmonieuze ontwikkeling.
Bedoeling is om op maat van de leerlinggroepen en individuele leerlingen, doorlopende ontwikkeltrajecten uit te stippelen met oog voor horizontale en verticale samenhang.
Concreet betekent dit dat er bijzonder veel overleg zal nodig zijn tussen de verschillende leerjaren. Zin in leren, zin in leven betekent voornamelijk een houvast om dit traject uit te stippelen en dat zal behoorlijk wat werk en tijd vragen. Vanaf schooljaar 2019-2020 vervallen de huidige leerplannen en moet het concept geïmplementeerd worden. We zullen ons de komende schooljaren dan ook niet vervelen.
Om een harmonische ontwikkeling na te streven onderscheiden we enerzijds de persoonsgebonden ontwikkeling en daarnaast de cultuurgebonden ontwikkeling.
Onder de persoonsgebonden ontwikkeling vinden we de ontwikkelvelden terug:
socio-emotionele ontwikkeling, ontwikkeling van innerlijke kompas, ontwikkeling van initiaties en verantwoordelijkheid en de motorische en zintuigelijke ontwikkeling.
Onder de cultuurgebonden ontwikkeling vinden we ontwikkelvelden terug: oriëntatie op de wereld, mediakundige ontwikkeling, muzische ontwikkeling, taalontwikkeling, ontwikkeling van wiskundig denken en levensbeschouwelijke ontwikkeling.
Elk ontwikkelveld is dan nog een keertje opgedeeld in ontwikkelthema's. Onder de thema's vinden we dan de generieke doelen en leerlijnen terug.
De tijd van de papieren leerplannen is voorbij. Dit al werd samengevat in een zeer handig hanteerbare Zill-tool die leerkrachten zullen kunnen gebruiken om hun weekplanning, agenda's te organiseren en vooral om dus richting te geven aan een harmonieuze ontwikkeling.
Actie 4 : Bodymap
Schrijven, lezen, kunnen stilzitten enz … vraagt een goede rijping van het zenuwstelsel.
- Er zijn heel wat kinderen in de lagere school die rondlopen met een 'onrijp zenuwstelsel'. Zij kunnen hun lichaam niet optimaal besturen.
- Het is een noodzaak dat we deze kinderen de juiste prikkels aanbieden waardoor hun basisontwikkeling wordt versterkt.
Bewegen en spelen is de basis voor hersenontwikkeling! En weet vooral, als een kind iets graag doet, dan leert het 11 keer sneller…
Er zijn bodymapkoffers aangemaakt waar dat we mee aan de slag kunnen in de klas.
Actie 5 : M-decreet
Het zorgbeleid verder uitwerken naar de aanpassingen binnen het M-decreet.
Actie 6 : Muzische vorming
We willen onze kinderen een harmonieuze ontwikkeling aanbieden op De Kleine Jacob. Muzische vorming hoort daar zeker bij. Na een aantal PV's en studiedagen kozen we voor een nieuwe digitale ideeënkast 'Muzemundo' om onze kinderen te laten genieten van een ruim en gevarieerd aanbod waarbij alle domeinen (beeld-drama-muziek-beweging-media) evenwaardig aan bod komen. We kochten een heleboel materialen aan om onze lessen muzische te ondersteunen. Onze maandsluitingen zal dan vanaf nu ook een afwisselende weergave worden van de verschillende domeinen die er aan bod kwamen tijdens de lessen.